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　　班杜拉的社會學習理論也叫認知--行為主義模式，他的理論主要分為三個方面。第一、交互決定論;第二、觀察學習;第三、強化的分類。

　　一、交互決定論。他認為個人、環境以及行為三者之間是相互作用的，一個因素的改變將會引起另外兩個因素的改變。這個理論大家有所了解即可，在考試中很少考查到。

　　二、觀察學習。觀察學習是一個考試分析，需要大家掌握。觀察學習，也叫作替代性學習，指的是通過對他人及其強化性結果的觀察，一個人獲得某些新的反應，或者矯正原有的行為反應，在這一過程中，學習者作為觀察者并沒有外顯的操作。比如，在他所做的實驗中，兒童并沒有像實驗中的孩子一樣去打玩偶，卻可以根據自己觀察到的行為作出打或者不打玩偶的行為，這就是一種觀察學習。他把觀察學習分成了三種類型，這也是需要各位同學去掌握的一個知識點。一般考查的方式是例子反選。

　　第一、直接的觀察學習，也就是簡單模仿。比如，你看到媽媽把一個香蕉皮扔進了垃圾桶，你看到了香蕉皮以后也扔進了垃圾桶。比如過馬路，你看到別人過，你也過。

　　第二、抽象性的觀察學習，這個觀察學習比直接性的觀察學習高級，學習的是行為規則或者原理，是在腦中經過思考形成的，并不是簡單的模仿。還是過馬路的例子，抽象的觀察學習，不是別人過，你也過，而是你學到了一個規則，即“紅燈停、綠燈行”。

　　第三、創造性的觀察學習，指的是對觀察到的行為的新的組合，從而形成全新的行為方式，強調新穎、別致。比如，小明看到小紅給老人讓座被老人表揚、看到小張打掃衛生被老師表揚，于是自己也學會了要做一個愛講衛生、尊老愛幼的人。觀察學習的過程：四個步驟，一般是以多選題的形式考查大家，需要大家對四個步驟進行識記。注意、保持、復制、動機。這四個步驟比較簡單，所以，我簡單用一個例子幫大家串一下。小明在過馬路時，看到一個小姐姐扶老奶奶過馬路---注意;把看到的場景記在了自己的腦袋中---保持;在過下一個路口時，看到一個老奶奶，也扶著老奶奶過了馬路---復制;最后，老奶奶給了小明一顆糖作為獎勵---動機。

　　三、強化的分類。之前我們學習的內容中，斯金納對強化進行過分類，分為正強化、負強化。班杜拉也對強化進行分類，分為直接的、替代的和自我強化。這里是班杜拉的理論中的考試分析，一般以單選、多選、判斷的形式考查。第一、直接強化，指的是觀察者因表現出觀察行為而受到強化;比如，小明上課認真聽講被老師表揚了。第二、替代性強化，指的是觀察者因為看到榜樣的行為被強化而受到強化;比如，小紅看到小明上課認真聽講被老師表揚了，于是自己也做出了認真聽講的行為。第三、自我強化，人觀察自己的行為，并且根據自己的標準來進行判斷，由此來強化或者處罰自己。比如，我給自己定了一個目標，考上教師，獎勵自己一頓大餐，如果沒有考上，則懲罰自己不許吃晚飯。

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