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一、考情

早期遷移理論在教師招聘《教育綜合知識》中主要是以單選題為主，考查每種遷移理論的定義、代表人物、實(shí)驗(yàn)名稱和例子反選，考生備考要注重識記和理解。

二、知識點(diǎn)分析

三、練習(xí)題

1.形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是( )。

A.結(jié)構(gòu)心理學(xué) B.自然心理學(xué)

C.行為心理學(xué) D.官能心理學(xué)

【答案】D。解析：本題考查對形式訓(xùn)練說的理解。形式訓(xùn)練說強(qiáng)調(diào)以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，主張遷移要經(jīng)歷一個(gè)形式訓(xùn)練過程才能產(chǎn)生。它把訓(xùn)練和改進(jìn)“心智”的各種官能作為教學(xué)的重要目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容不重要，重要的是所學(xué)材料對官能訓(xùn)練的價(jià)值。故D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)代表人物布魯納，強(qiáng)調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：自然主義心理學(xué)代表人物盧梭，強(qiáng)調(diào)通過教育使兒童歸于自然。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：行為主義心理學(xué)代表人物華生等，強(qiáng)調(diào)用實(shí)驗(yàn)法研究外顯行為。

ABD均不符合題意，故本題選D。

2.章老師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體的定義后，有助于學(xué)習(xí)圓柱體的定義，那么章老師的說法與以下理論觀點(diǎn)一致的是( )。

A.元認(rèn)知理論 B.形式訓(xùn)練說

C.情境性理論 D.共同要素說

【答案】D。解析：本題考查學(xué)習(xí)遷移理論中的共同要素說。共同要素說認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗(yàn)情境存在共同成分，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。在兩種沒有相同要素或共同成分的過程之間，兩個(gè)完全不相似的刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)之間，不可能產(chǎn)生遷移，這會使人們對遷移產(chǎn)生悲觀態(tài)度。題干中的“正方體”和“圓柱體”都是立體圖形，且體積計(jì)算上存在一定包含的數(shù)量關(guān)系，因此存在共同要素，屬于共同要素說。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：元認(rèn)知理論是學(xué)習(xí)策略中的一個(gè)分類，“元認(rèn)知”是美國心理學(xué)家弗拉維爾于20世紀(jì)70年代提出來的。元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，是對自己認(rèn)知過程的理解和控制的策略，有助于學(xué)習(xí)者有效安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：形式訓(xùn)練說是對學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象做出最早的系統(tǒng)解釋的理論。形式訓(xùn)練說主張遷移要經(jīng)歷一個(gè)形式訓(xùn)練過程才能產(chǎn)生。形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)乃是官能心理學(xué)。官能心理學(xué)認(rèn)為，人的心是由“意志”“記憶”“思維”和“推理”等官能組成的。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：情境性理論的代表人物是格林諾，認(rèn)為遷移問題主要說明在一種情境中學(xué)習(xí)去參與某種活動，將如何影響在不同情境中參與另一種活動的能力。遷移就在于如何以不變的活動結(jié)構(gòu)或動作圖式來適應(yīng)不同的情境。這種活動結(jié)構(gòu)的建立既取決于最初的學(xué)習(xí)情境，又取決于后來的遷移情境。與題干不符，排除。

故正確答案D。

3.心理學(xué)上“水下?lián)舭?rdquo;實(shí)驗(yàn)所支持的遷移理論是( )。

A.形式訓(xùn)練說 B.共同要素說

C.概括說 D.關(guān)系轉(zhuǎn)化說

【答案】C。解析：本題考查的是對概括化理論的理解情況。賈德曾做過一個(gè)著名的水下打靶實(shí)驗(yàn)，提出學(xué)習(xí)遷移的概括化理論，一個(gè)人只要對自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，就可以完成從一個(gè)情境到另一個(gè)情境的遷移。他認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以能遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹皩W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，對原理了解概括得越好，對新情境中學(xué)習(xí)的遷移越好。C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，它主張遷移要經(jīng)歷一個(gè)形式訓(xùn)練過程才能產(chǎn)生。它把訓(xùn)練和改進(jìn)“心智”的各種官能作為教學(xué)的重要目標(biāo)。認(rèn)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容不重要，重要的是所學(xué)材料對官能訓(xùn)練的價(jià)值。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：共同要素說的觀點(diǎn)是，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：苛勒用“小雞啄米實(shí)驗(yàn)”證明了關(guān)系轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)遷移理論根據(jù)這一遷移現(xiàn)象，關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體的作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)的主體對事物之間的關(guān)系認(rèn)識得越清楚，并能加以概括化，則越容易產(chǎn)生遷移，遷移的作用也就越加普遍。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

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