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辨析題：

一、AB型：

題型特征：A概念比B概念更有效、(好)、重要。

解題思路：給觀點，答AB完整定義+優(yōu)缺點，適用范圍，重點分析。

例如：有人認為有意義學習比機械學習更有效

有人認為智育比德育更重要

解析：這樣的題就是AB型的題型，首先要闡述每個概念的含義以及優(yōu)缺點或試用范圍，再根據異同，優(yōu)缺點進行對比分析觀點的正誤。

二、常言型：

題型特征：古語古訓(名言警句)

解題思路：翻譯或點名本質，結合素質教育要點答題

例如：

人們常說“教學有法，教無定法，貴在得法”。

要求：觀點明確，條理清晰，不超過400字。

解析：對于這樣的題型首先要對題干的信息加以解釋，說明其中道理和意義。在根據現(xiàn)素質教育大背景對應的知識點來闡述給的教育啟示及意義。

所謂“教學有法”,是指在教學過程中,要遵循一定的教學規(guī)律、教學原則,利用科學的教學方法進行系統(tǒng)有效的教學;

所謂“教無定法”,是指教學過程中,要根據學科結構特點、學生心特征以及其他因素,做到理論聯(lián)系實際和因材施教:所謂“貴在得法”,是指教師不但要教會學生知識,重要的是教會學生學習,形成自己的學習方法要做到“教學有法,教無定法,貴在得法”.

首先需要進行系統(tǒng)的教師進修培訓,不斷提升教師的教學能力、教學理念,學會如何教,如何因材施教,如何讓學生掌握更加科學和個性化的教學方法。

其次,教師應該在教學過程中更加關注學生個體差異和和實際情況況,做好因材施教和理論聯(lián)系

最后,教師應該注意平時積累與反思。波斯納認為,教師的成長=經驗+反思。只有不斷的反

思教學過程,才能逐漸得到成長,形成更加成熟的教學方法。

針對案例分析題要對題型進行分類，以便學生整體把握材料側重點，有針對性的答題

案例分析題：

一、陳述性(重點關注對人物做法的修飾如形容詞，雙引號等)

例如：

3.崔老師真是一個“懶”老師!

就說作文課吧,很多老師都有不成文的程序。首先,來個開場白,接著念幾篇范文,發(fā)通評論,再布置一篇作文,附帶一堆提示…“崔老師卻不這樣,他經常找一些文章,說閱讀對于寫作很重要,要大家自主閱讀,然后叫大家交流閱讀感想同學們往往爭得面紅耳赤,忙的不亦樂乎,他卻顯得逍遙自在。在此基礎士,學生順利地完成作文。崔老師真懶!崔老師建議同學們自主評選“班級之星”,并走“星光大道”。平上42個同學)同學們都說自己能評“星”,紛紛上臺展現(xiàn)自己的風采。最后居然評出了各種各各樣50顆“星”他也沒有反對。

崔老師負責學校宣傳欄。起初,他叫幾個能寫會畫的同學幫忙,后來竟把組稿、繪畫編排等工作全交給同學們。最要命的是,他自己不做,居然還要求大家每次必須有新意、有亮點,大家絞盡腦汁,他最多只在關鍵時點撥一下。有時大家忙活了半天,他只說一句,“哎,還是沒有新意。”同學們又得想辦法。時間長了同學們發(fā)現(xiàn)自己很有進步。

問題:請從教育學,心理學的角度,評析崔老老師的教育行為。

二、人物型 (重點關注對話及充當的角色)

因此對題干的分析有利于讓學員能夠系統(tǒng)的學習，對知識有個邏輯框架，使得更好的準確把握題意。

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