(1)知識概括的類型
學生對于知識的概括存在著抽象程度不同的兩種類型，即感性概括和理性概括。
(2)如何有效地進行知識概括
①配合運用正例和反例
②正確運用變式
所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。
③科學地進行比較
④啟發學生進行自覺概括
教師啟發學生進行自覺概括的最常用方法是鼓勵學生主動參與問題的討論。
2.記憶系統及其特點
(1)瞬時記憶
客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內保存下來，這種記憶叫感覺記憶或瞬時記憶，它是記憶系統的開始階段。瞬時記憶的貯存時間大約為0.25～2秒。
(2)短時記憶
短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間大約為2.5到20秒，一般不超過1分鐘。它一般包括兩個成分：直接記憶和工作記憶。
(3)長時記憶
長時記憶是指信息經過充分的和有一定深度的加工后，在頭腦中長時間保留下來。這是一種永久性貯存。它的保存時間長，從1分鐘以上到許多年甚至終身，容量沒有限度。
3.知識的遺忘及其原因
(1)遺忘的進程
對于遺忘發展的進程，德國心理學家艾賓浩斯最早進行了系統的研究。其研究結果被 稱為艾賓浩斯遺忘曲線。
遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的過程最初進展得很快，以后逐漸緩慢；過了相當的時間后，幾乎不再遺忘。即遺忘的發展是不均衡的，其規律是先快后慢，呈負加速型。
(2)遺忘的理論解釋
①痕跡衰退說
②干擾說
③同化說
④動機說
4.運用記憶規律，促進知識保持
(1)深度加工材料
(2)有效運用記憶術
(3)進行組塊化編碼
(4)適當過度學習
(5)合理進行復習
①及時復習②分散復習③反復閱讀結合嘗試背誦
5.技能的概念及種類
所謂技能，一般認為是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。
技能分為操作技能與心智技能兩種。
操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。
心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。
閱讀技能、運算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。
心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點：對象具有觀念性；執行具有內潛性；結構具有簡縮性。
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