2.俄國教育家烏伸斯基說：教師職業是歷史上最偉大的事業。
3.教師在教學中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另一類是模象直觀。
4.1939年，蘇聯教育理論家凱洛夫明確提出以：馬克思主義理論指導編寫《教育學》。
5.班級管理的主要模式有：常規管理、民主管理、平等管理和目標管理。
6.古希臘提出問答法的哲學家和思想家是：蘇格拉倫。
7.《大學》是《學記》的教育政治學基礎。
8.《中庸》是《學記》的教育哲學學基礎。
9.德育是教育者培養受教育者品德的活動，它包括思想教育、政治教育、法紀教育和道德品質教育四個基本方面。
10.前蘇聯教育理論家加里寧說："教師是人類靈魂的工程師"。
11.1985年開始我國確定每年的9月10日為教師節。
12.《中華人民共和國教師法》又對教師的權利與義務做出了全面的規定。
13.教師的一般認識能力包括：觀察力、注意力、記憶力。
14.教師良好的心理素質至少應包括良好的意志品質，穩定的情緒，良好的性格特征，清晰的自我意識等方面。
15.我國的師生關系是以培養全面發展的新人為根本目標的。其明顯的特征是教育民主，尊師愛生，教學相長。
16.學習教育對個體發展的影響，不僅具有即時價值，而且具有延時價值。
17.在我國，課程具體表現為課程計劃、教學大綱和教科書。
18.實施全面發展教育的基本途徑是學校教育。
19.教學過程是一種特殊的認知過程，是實現學生身心發展的過程。
20.從性善論闡述他的觀點是孟子；從性惡論闡述他的觀點是荀子。
21.后期稱墨家為功利主義者，稱道家為自然主義者。
22.曾子所著，專講古代大學教育的是《大學》。
23.班主任是班級建設的設計者，是班組組織的領導者，又是班組人際關系的：藝術家。
24.發展個性是教育的理想，進行個性教育是教育的本質和真諦。
25.教育學作為一個學科獨立的標志是捷克教育家夸美紐斯的《大教學論》。
26.師生關系與一般社會關系的最大不同就在于它是因教育而生，又為教育而存，其最大的功能就是教育功能。
27.有系統的根據有關學生學習行為的材料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，稱之為教學評價。
28.標準化就測驗的優越性在于：第一，客觀性；第二，計劃性；第三，可比性。
29.1989年聯合國大會通過的《兒童權利公約》的核心精神是學生是獨立的社會個體，有獨立的法律地位，享有一般公民的絕大多數權利，受到社會的特別保護。
30.教育學的研究對象是學校教育現象。
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