2.赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統一的規律。

3.注意的的特點：指向性、集中性、心理活動的組織特性。

4.注意的種類：不隨意注意(無意注意)、隨意注意(有意注意)、隨意后注意(有意后注意)。

5.思維是人腦對客觀事物的本質特征和內在規律的間接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。

6.我國中小學對學生進行德育的基本方法是說理教育(說服教育)，基本途徑是教學。

7.班主任了解學生的基本方法是觀察法；班主任的中心工作是組織和培養班集體。

8.教育法規定，中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。

9.教育法規定國家保護教師的合法權利，改善教師的工作條件和生活條件，提高教師的社會地位。

10.義務教育法規定，國家、社會、學校和家庭依法適齡兒童、少年接受義務教育的權利。

11.“雙基”是指系統的科學文化基礎知識和基本技能技巧。

12.蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。

13.義務教育是依法律規定、適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。義務教育是一種強制性教育。

14.學習動機的激發：

(1)創設問題情境，實施啟發式教學。

(2)根據作業難度，恰當控制動機水平。

(3)充分利用反饋信息，有效進行獎懲。

(4)合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。

(5)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。

15.耶克斯——多德森定律：動機水平適中，最有利于激發學生學習動機。

16.成就結構理論認為：有三種現實的課堂結構：合作型、競爭型、個別化型。合作型目標結構能最大限度地調動學習的積極性。

17.想象的種類：(1)根據想象時有無目的意圖分：有意想象、無意想象：(2)在空間想象中，根據內容的新穎性和創造性分：再造想象、創造想象；(3)根據想象活動與現實的關系分：幻想、理想、空想。

18.良好的記憶品質有：敏捷性、持久性、準確性、準備性(指能否及時地從記憶中提取出所需的知識，是提取的應用特性)。

19.根據動機的性質和社會價值不同，動機分高尚和低級。

20.實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。

21.我國全面發展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。

22.智育的任務之一是發展學生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。

23.對學生的知、情、意行的培養順序，就具體情況，有多種開端。

24.個性心理：(1)個性心理動力(傾向)，包括需要、動機、興趣、信念、世界觀等；(2)個性心理特征，包括能力、氣質和性格。

25.教學過程的基本階段：(1)激發學習動機；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，這是中心環節；(4)鞏固知識；(5)運用知識，形成技能技巧。

26.全面了解和研究學生是有效地進行班主任工作的前提和基礎。其中觀察法是一種最基本的了解方法。

27.組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。培養正確的集體輿論和優良的班風，這是衡量班集體是否形成的重要標志之一。

28.心理學是研究心理現象及其規律的科學。心理現象又稱心理活動，它包括：心理過程、個性心理。

29.陶冶教育包括人格感化、環境陶冶、藝術陶冶三種。

30.班主任工作的主要任務是：帶好班級、教好學生。

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