前面已經給大家介紹過教育寫作的基本形式，也就是我們所說的“九字心決”-“是什么，為什么，怎么辦”。也就是三個分論點分別闡述中心論點的本質，堅持中心論點的好處，怎么做才可以堅持中心論點。這時候我們轉變一種思路，我可不可以展開的三個段落均寫分論點的好處，當然是可以的，也就是三段都寫中心論點對于教師或者學生的好處，這就是我們所說的作用意義式，闡述中心論點的作用以及好處。
基本的結構形式為：
P1：開頭 提出中心論點
P2：分論點1 中心論點使學生(教師)獲得……(知識、自信等)
P3：分論點2 中心論點使學生(教師)獲得……(潛力、智慧等)
P4：分論點3 中心論點使學生(教師)獲得……(理想、信念等)
P5：結尾 總結全文……
比如：終身學習使教師不斷完善專業知識;
終身學習使教師不斷習得知技能;
終身學習使教師不斷陶冶精神品德;
再沿著這個思路往下想，如果堅持我們的中心論點不僅可以給個人帶來好處，還可以給社會帶來好處，更可以為整個國家和民族帶來好處，那么這個中心論點是不是仍然需要堅持呢?這就構成了遞進關系，也就是我們所說的“步步等高式”。其結構布局如下：
P1：開頭 提出中心論點
P2：分論點1 教育論點能夠使“個人”獲得成長;
P3：分論點2 教育論點能夠使“集體”得到發展;
P4：分論點3 教育論點能夠使“國家”繁榮進步。
P5：結尾 總結全文……
比如：終身學習使得人不斷進步;
終身學習使得企業快速騰飛;
終身學習使得國家繁榮昌盛;
以上兩種就是推薦給大家的作用意義式的分論點寫作方式，希望對每一位考生有所幫助。
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