個別教育的方法多種多樣，全國各地的優秀班主任繼承和創造了許多個別育的好方法，這里介紹有以下幾種：
1.談話法
談話是了解和教育學生的一種重要方法，也是班主任通過有目的、巧妙而有說服力的談話，對個別學生進行教育的一種常見方法。
2.鍛煉法
鍛煉是班主任部署一定任務并組織學生按照一定要求，參與各種實際活動，以形成良好的思想品質和行為習慣為主的方法。由于學生長期從家門到校門和某些學校長期片面追求升學率，學生缺少社會實踐和艱苦的鍛煉。班主任在布置集體或個人任務時，要有意安排某方面缺少鍛煉的個別學生，使他經受鍛煉。這比在課堂中講大道理更有效。鍛煉要堅持嚴格要求，經常檢查督促。要因材施教，交給學生的任務，應適合學生年齡和個性特點。班主任應根據個別學生的優點和缺點，及時幫助、指導和教育。
3.心理換位法
心理換位即一個人應明白自己與他人所處的地位，年齡、知識、閱歷等方面都存在巨大的差異。如果班主任忽視這些差異，在個別教育過程中，只按自己的看法，想法，感情代替學生，套上了“自我中心”的思想枷鎖，就會使教育工作帶來主觀隨意性、被動性，有悖于教育工作的科學性、有效性。一位稱職的班主任經常用“假如我是一個學生的話”提醒自己，仔細考慮自己的一言一行會引起學生什么樣的反應。人們常說：“將心比心”這就是心理換位的通俗解釋。心理換位說來明白，簡單，但要熟練運用這一方法并不容易，它要求班主任能夠了解青少年的認識和心理發展的一般規律;對學生有全面、深刻的了解，還要善于從自己和別人運用心理換位的成功和失敗事例中總結經驗教訓，不斷改進和完善自己的心理換位法。同時還要教會學生心理換位，培養學生健康的情感、豐富的知識、開闊的視野，擴大學生的社會接觸面。
4.心理咨詢法(心理指導法)
中小學生對社會規范、生活準則、人際關系、倫理道德、人生價值等多少都有自己的看法，但不十分清楚，有時陷入迷惘，加上巨大的升學壓力，長年刻苦地學習生活，逐漸形成難以逾越的心理障礙。如有的性格內向，不愿敞開心扉，有的缺乏父母之愛，郁郁寡歡，有的對人看法偏頗、執拗，有的氣度狹窄，敏感猜疑。他們心中的隱私無處訴說，對老師和同學不信任，陷入矛盾中而不能自拔。這些心理障礙嚴重地影響身心健康，影響學習成績，影響人際關系，甚至影響道德品質。有的學校開設心理咨詢室，讓學生有個說話和宣泄的地方，班主任和有關老師科學地及時準確地指導、幫助，使個別學生從煩惱、郁悶、猜疑、困惑中緩解和解脫出來，恢復心理上的平衡，避免產生心理病患或意外事件。
5.書信法
書信法實際是一種以書面形式和學生交流、溝通思想的方法。對任何學生都適用，而且不受時間、場所的限制。如教師發現某個學生上課心不在焉，成績下降，情緒低落時，要做該生的思想工作，又找不到空余時間，不妨在他的作業本上和他交談，把老師想要對他說的話寫在作業本上或是談心本上，他們會主動地把自己的想法如實告訴老師，從而及時化解矛盾。
6.學校教育和家庭教育的結合法
學校、家庭、社會三結合的教育是我國建國以來行之有效的教育方法，特別是轉變后進生的有效的教育方法。學校教育和家庭教育相結合的形式多種多樣，學校創辦家長學校可以說是最好的形式。
7.課外指導法
課外活動是培養學生正當有益的興趣愛好的陣地，也是同步發展學生智力因素(注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力)和非智力因素(動機、頭趣、愛好、情感、意志、理想等)的時機。除集體活動外，班主任對不同特點的學生可以個別指導，也可請有特長的老師指導，或介紹課外讀物，指導讀書方法;或推薦電影、戲劇、音樂、攝影，啟迪藝術欣賞;或請科任教師、家長、社會知名人士舉行專題講座，開拓知識視野;或倡導集郵、集火花等，提高審美情趣。農村中、小學可以根據農村特點，開展氣象觀測活動，農、林、牧、漁、特產的勞動技術活動以及其它活動。班主任把思想品德教育寓于這些生動活潑、豐富多彩的活動之中，可以收到很好的效果。個別教育的方法還有表揚、獎勵和批評、處分，班集體轉變后進生，跟蹤教育等等。總之，上述個別教育的方法，各有特點，沒有哪一種方法是靈丹妙藥能夠醫治一切。因此，個別教育選擇哪種方法為宜要從實際出發，因人而異，將各種方法配合起來，靈活運用，才能達到預期的目的。
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