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在教師資格面試考試中，進入考場后首先要回答兩道規定性問題(結構化)，然后是試講(演示)和答辯(陳述)。結構化主要考察考生的語言表達能力、應變能力、綜合分析能力等等，因此了解結構化問答的提問方式和作答的思路或技巧，更利于考生沉著應答，也為后期的試講和答辯奠定基礎。結構化題型大致分為認知和實踐兩大類，其中認知類主要考查對專業知識、名人名言、教育觀點、時政熱點等內容的看法、觀點和意見，提問通常是“你怎么看?”、“為什么?”。實踐類主要考查在幼兒園工作實踐中的問題，主要包括：保育、教育、應急應變、人際關系、活動組織五大類。提問通常是“你怎么做?”、“你怎么辦?”。每個類別有其對應的作答思路和技巧，因此在拿到題目時可以先確定所屬的類別，再根據對應的作答思路進行思考，最后分條列點進行作答即可。

人們都說“孩子才是給成人上了一課”這是為什么?根據提問可知屬于認知類的問題，通常大眾認為是成人給孩子上課給孩子指導，但題中提到“孩子才是給成人上了一課”，這一句話引導我們要轉變原有的教育觀念，因此屬于教育觀點類的問題。這一類題型的答題思路分為兩大步驟：

第一步：提煉觀點

首先需要分析題干中主要表達的觀點，可以適當對觀點進行解釋，再提出對這一觀點的看法或者態度。具體做法：根據題干得知這觀點與我們平常的教育觀點相悖，通常大眾認為是成人給孩子上課給孩子指導，而這里強調孩子才是給成人上了一課，因此倡導成人轉變原有的教育觀點。

第二步：聯系實際

首先可以分析主體，比如從教師、家庭、幼兒園、社區和社會等多種角度進行分析，分析不同主體當前的教育觀點或者分析當前的教育現狀與題干倡導的理念是否匹配。其次分析為什么要踐行這一觀點或者支持這一觀點(舉例或者說理論證觀點的重要性)。最后提出踐行觀點的具體措施(根據具體主體去說明具體的措施)。

具體做法：采用分析主體的方式，具體到誰需要轉變教育的觀念。這里重點思考要與對孩子施加教育的成人出發，教師是對孩子施加教育的專門人員，必須有正確的教育觀點，家長要有正確的教養方式，才能保證教育的一致性、一慣性。社會大環境對孩子的教育有著潛移默化的作用，需要社會去尊重和引領這一觀點。因此提取出三個主體，再根據主體去說明觀點的重要性，說明具體的措施。

在考試中，該類型的題目考察較靈活，考生需掌握其答題思路、表明自己的觀點并進行闡述，言之成理即可，下面是這道題的示范作答：

(1)提煉觀點

孩子才是給成人上了一課，這一觀點與我們平常的教育觀點相悖，通常我們認為孩子什么都不懂什么都不會，成人給孩子上課教給孩子道理，給孩子指導教會孩子生存，而我作為一名教師，為孩子上了無數堂課，但確實很多時候，孩子也能教會我很多東西。因此我們成人也應該轉變原有的教育觀點。

(2)聯系主體

作為教師而言，被譽為萬世師表的孔子曾提出：“三人行，必有我師焉。”告訴了我們做人要虛心好學，然而現實生活中卻極少有教師會虛心地把孩子當做學習對象。其實通過日常和孩子們的密切相處，我從孩子們身上能學習到很多寶貴的東西，例如：強烈的好奇心和求知欲、天馬行空的想象力、傾聽力和觀察力等等。因此教師其實和孩子互為師者，教師應該轉變教育觀念，不要把自己當作絕對權威，應虛心的與孩子共處，教會孩子知識和道理的同時，學習孩子身上的閃光點，互相學習，共同成長。

作為父母而言，都說“父母是孩子的第一任老師”，從孩子呱呱落地的那一天起，父母便擔任著“教育者”的身份，教導孩子說話、走路、做人的道理等等。然而我們有時回頭細想，是否會捫心自問，成長的路上只有父母在教育孩子嗎?我想答案是否定的。在生活中，時常有一些事會讓我們覺得被孩子上了一節深刻的人生課。有一位母親問她五歲的兒子：“如果媽媽和你一起出去玩，我們渴了又沒帶水，而你的小書包里恰巧有兩個蘋果你會怎么做呢?”。兒子歪著腦袋想了一會兒說：“我會把兩個蘋果都咬一口。”可想而知，那位母親的心里當時該有多么的失望，但其實兒子想的是：“想把最甜的一個給媽媽，就都嘗一口再決定”因此家長們也需要轉變自己的觀點，不要一味地提倡家長的權威，孩子只能服從，而是要學會傾聽孩子的聲音，學會站在孩子的角度思考問題，學會了用童真的眼光去看待這個世界，學習孩子們身上的寶貴品質。

而對于一個社會而言，倡導把孩子培養為“真善美”的人。網上有這樣一段很火的視頻：一個司機隨手把空礦泉水瓶扔出了車窗，一個小萌娃誤以為是別人東西掉了，便幫忙撿起還了回去。因此這件小事警醒著我們所有的大人，孩子們的身上擁有著很多大人已經遺失的真善美，而長大的我們需要彎下“成人的腰”，學習用孩子們的角度去看看這個世界，發現更多的美好，這樣才能構建一個真善美的社會。

學習不是小孩子的專利，成人固然有其知識和經驗的積累，但孩子也有很多成人不具備的東西，因此在漫漫的生命長河里，孩子和成人只有互相學習，才能更好的共同成長!

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