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　　尊敬的各位評委老師，大家下午好。我是1號考生。今天我的說課題目是《歸去來兮辭》。下面我將從教學(xué)背景、活動評價、課程設(shè)計及教學(xué)亮點這四個方面來展開我第一課時的說課。

　　一、說教學(xué)背景

　　1.教材分析

　　合理、科學(xué)、全面的教材分析是上好一堂課的基礎(chǔ)?！稓w去》是人教版高中語文必修五第二單元第四課。本文是陶淵明在辭官之后所寫的一篇辭賦。全文分序和辭兩部分，序交代了本文的寫作時間和背景，辭抒發(fā)了作者辭官后回到田園的愉快心情以及樂天安命的思想。本文語言優(yōu)美，情感自然。通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生能了解辭這種文體的特點，體會作者的隱士情懷。

　　2.學(xué)情分析

　　現(xiàn)代教育理論強調(diào)：任何教學(xué)活動都必須以滿足學(xué)習(xí)者的需要為出發(fā)點和落腳點。根據(jù)因材施教原則，在教學(xué)活動之前進行學(xué)情分析是十分必要的。高三的學(xué)生正處于由抽象思維過渡到邏輯思維的階段，他們的求知欲旺盛，樂于探索發(fā)現(xiàn)，能夠用發(fā)展的眼光看待問題。他們對于文言字詞的積累已經(jīng)達到一定水平，但準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容、把握作者情感方面還有待加強，對文言文的閱讀鑒賞能力還有待提高。

　　3.教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)對教材和學(xué)情的分析，在新課程改革理論的指導(dǎo)下，我制定了如下的教學(xué)三維目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：掌握重點文言詞句及語法知識，把握文章內(nèi)容;

　　過程與方法目標(biāo)：體會辭的文體特點，理清文章結(jié)構(gòu)及作者的感情脈絡(luò)

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會作者對官場的厭惡之情以及重返自然的舒暢心情，激發(fā)對自然和生活的熱愛。

　　4.教學(xué)重難點

　　結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展水平和認知特點，我制定了如下教學(xué)重難點：

　　重點：掌握重點文言詞句及語法知識，理清文章結(jié)構(gòu)及作者的感情脈絡(luò);

　　難點：體會辭的文體特點及風(fēng)格韻味。

　　以上是我對教學(xué)背景所做的分析。

　　二、說活動評價

　　在課堂教學(xué)中，我還將根據(jù)學(xué)生的實際情況和課堂教學(xué)的現(xiàn)場效果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以及時的評價。評價將貫穿教學(xué)活動的始終，我將以形成性評價為主，采用教師評價和學(xué)生互評的方式，

　　例如，在理清作者情感脈絡(luò)時，我會提問：作者到家時的欣喜體現(xiàn)在哪些語句中?這個問題比較簡單，因此我會請平時不愛發(fā)言的學(xué)生回答，不論他們的答案正確與否，首先我都會予以表揚和鼓勵。對于一些稍難的問題，我會請平時積極發(fā)言的學(xué)生回答，并根據(jù)他們的反饋反思自己的教學(xué)設(shè)計，調(diào)整教學(xué)方案。這樣的教學(xué)評價我認為不僅有利于教師的教，更有利于學(xué)生的學(xué)。

　　三、說課程設(shè)計

　　1.教法學(xué)法

　　接下來是我的課程設(shè)計部分，首先是教學(xué)與學(xué)法的選擇。

　　根據(jù)“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，同時為達到教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點，因此本節(jié)課我主要采用的教法是：朗讀體會法。通過范讀、齊讀、個體讀等不同的朗讀方式，訓(xùn)練誦讀古代散文的能力，同時讓學(xué)生在讀中品味和感悟文章的語言特點及作者情感，提高閱讀鑒賞能力。此外，我還將采用多媒體教學(xué)法及小組討論法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　俗話說“授人以魚不如授人以漁”，因此本節(jié)課我主要采用的學(xué)法是：自主探究法，合作交流法。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，鼓勵學(xué)習(xí)進行合作交流討論。通過師生合作，達到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　2.教學(xué)過程

　　接下來是我本次說課的核心內(nèi)容，說教學(xué)過程。主要分以下幾個環(huán)節(jié)進行：

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

　　上課伊始，我會以多媒體的形式出示陶淵明的圖片及詩歌《飲酒》，請學(xué)生結(jié)合詩歌內(nèi)容介紹自己所了解的陶淵明。師生共同回憶陶淵明做官及歸隱田園的這段人生經(jīng)歷，進而指出本文也是陶淵明在此階段所作。

　　這樣的導(dǎo)入可以為本文的寫作背景做簡要鋪墊，幫助學(xué)生快速入境，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀課文，解決重要字詞

　　在課前我會要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，借助工具書及文章注釋解決生僻字讀音和難解詞語釋義，整理特殊文言詞句，把握文章大意。

　　在初讀環(huán)節(jié)，首先我會請學(xué)生有感情地齊讀課文，讀完后我會播放課文配樂朗讀，學(xué)生通過對比，能找出自己朗讀時的不足。

　　接著我會與學(xué)生合作共同歸納文中的通假字、詞類活用及特殊句式等，為學(xué)習(xí)文章內(nèi)容掃除障礙。

　　這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)及歸納能力，同時也為我下面的教學(xué)做好鋪墊。

　　第三環(huán)節(jié)：再讀課文，分析文本

　　在這一環(huán)節(jié)，首先我會請3位學(xué)生分別朗讀課文1-3段，并提出以下幾個問題：

　　1.歸去來兮的原因是什么?

　　2.文中描寫了歸家后的幾個生活場景?

　　3.隱居鄉(xiāng)村的生活樂趣體現(xiàn)在哪幾方面?

　　學(xué)生思考后回答，并朗讀具體句子。通過解決以上問題，學(xué)生能理清文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)，

　　并初步體會作者的感情態(tài)度。

　　這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及信息搜集能力。同時幫助學(xué)生深入體會文章內(nèi)容。

　　第四環(huán)節(jié)：細讀課文，把握情感

　　首先，我會請全班學(xué)生帶著感情齊讀課文最后一段。我會提問：聯(lián)系全文，理清作者的感情脈絡(luò)，并體會作者的人生態(tài)度及志向。

　　在這一環(huán)節(jié)，我會采用小組討論法，將全班學(xué)生分成4人小組，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由討論，我也會參與他們的討論并給予意見。討論完畢，請小組派代表發(fā)言，其他組的學(xué)生予以補充說明，我也會進行點評。通過師生合作能夠得出：文中作者的感情脈絡(luò)是自責(zé)自悔——欣喜安閑——樂天安命。通過本文能感受到陶淵明對官場的厭惡，對田園的熱愛，以及樂天安命的人生態(tài)度。

　　通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能體會文中作者流露的情感，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力及合作交流意識。

　　第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

　　我會請學(xué)生自由發(fā)言，通過本文語言自主歸納辭這一文體的特點，師生合作共同小結(jié)：辭這種文體富有抒情的浪漫氣息，押韻和句式都較詩自由;比散文整齊，且篇幅、字句較長;句中多以“兮”字來幫助和諧語氣，表情達意。一般四句一節(jié)，每一節(jié)表達一個完整的意思，讀后稍作停頓;六字句為主，都按三拍讀。最后我會請學(xué)生發(fā)表本節(jié)課的收獲和體會，讓學(xué)生自己梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容，培養(yǎng)語言表達能力和信息交流能力。

　　第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

　　在本節(jié)課的最后，我會布置如下作業(yè)：結(jié)合已學(xué)過的陶淵明詩文作品，寫一寫自己眼中的陶淵明是個怎樣的人。

　　我為本節(jié)課設(shè)計的板書清楚明了，方便學(xué)生記憶。同時突出了本節(jié)課的重點，突破了難點。

　　四、說教學(xué)亮點

　　最后是我的教學(xué)亮點，我本節(jié)課的亮點主要有：首先采用朗讀體會法，通過范讀、齊讀、個體讀等不同的朗讀方式，讓學(xué)生在讀中品味文章內(nèi)容及作者情感，提高閱讀和鑒賞能力。

　　其次，通過小組合作的教學(xué)方法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重指導(dǎo)學(xué)生小組合作，分析文章情感。同時培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和合作交流意識。

　　我的說課完畢，謝謝各位評委老師。

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