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一、教學目標

1.說出傳染病的概念及傳染病的傳播途徑。

2.通過資料分析探究傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)，提升分析問題、解決問題的能力。

3.養(yǎng)成積極健康的生活態(tài)度。

二、教學重難點

【重點】傳染病的病因和傳播途徑。

【難點】傳染病的傳播途徑。

三、教學過程

(一)新課導入

教師播放關(guān)于新冠肺炎期間武漢感染人數(shù)不斷激增的視頻。提問：為什么患病人數(shù)會不斷增多呢?

(新冠肺炎會傳染。)

教師追問：這種新冠肺炎是怎么從一個人身上傳到另一個人身上的呢?引入新課。

(二)新課教學

1.傳染病的概念

教師出示近視和病毒性結(jié)膜炎病因的資料卡片，提問：近視和病毒性結(jié)膜炎都可以傳染嗎?為什么?

(近視不可以傳染，因為近視是眼睛的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化;病毒性結(jié)膜炎可以傳染，因為它是由外來的致病病毒引起的，病毒可以傳播到別的人身上，所以會傳染。)

教師補充：除了我們說的這些病毒會使人患病以外，還有一些細菌、寄生蟲等也可以使人患病。比如由衣原體引起的沙眼，血吸蟲引起的血吸蟲病。

教師總結(jié)：像病毒性結(jié)膜炎這樣，由病原體(如細菌、病毒、寄生蟲等)引起的，能在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病叫做傳染病。

過渡：這些傳染病又是如何傳播的呢?

2.傳染病流行的基本環(huán)節(jié)

教師播放兩則視頻：流感患者講話、咳嗽或打噴嚏的飛沫被周圍的人吸入后可能會患上流感，并且老人和小孩感染幾率較大;甲肝患者使用的碗筷要和家人分開。觀看后闡述視頻內(nèi)容并組織學生前后桌四人討論思考以下問題：

(1)為什么咳嗽或打噴嚏時要用手帕捂住口鼻?

(流行性感冒的傳播途徑主要是飛沫、空氣傳播。當流感病人在咳嗽、打噴嚏時，會將大量的含有流感病毒的飛沫散布于空氣中，如果周圍的人吸入這些飛沫后就有可能患流感。因此，在咳嗽或打噴嚏時，要用手帕捂住口鼻，以免傳染他人。)

(2)為什么老人和小孩更容易患流感?

(老人和小孩體質(zhì)差，抵抗傳染病的能力弱，所以更易患流感。)

(3)甲肝患者使用的碗筷為什么要和家人分開?有什么科學道理?

(將甲肝患者用的碗筷同家人的分開，目的是將甲肝患者遺留在碗筷等餐具上的甲肝病毒與健康人隔離開，這樣可以避免健康的人感染上甲肝。)

教師補充：能夠傳播病原體的人或動物被稱為傳染源;飛沫、空氣則是傳播途徑，即病原體離開傳染源到達人或動物所經(jīng)過的途徑;老人和小孩等對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群被稱為易感人群。

教師總結(jié)：科學家通過研究發(fā)現(xiàn)，傳染病能夠在人群中流行，必須同時具備傳染源、傳播途徑和易感人群這三個基本環(huán)節(jié)。缺少其中任何一個環(huán)節(jié)，傳染病就流行不起來。

(三)鞏固提升

教師組織學生進行角色扮演，選取三名同學分別扮演病原體、傳染源和易感人群。

(扮演傳染源的同學表現(xiàn)出生病的狀態(tài);扮演病原體的同學從傳染源附近移動到易感人群，并描述自己是通過怎樣的傳播途徑過來的;扮演易感人群的同學先表現(xiàn)出正常狀態(tài)，等到病原體過來之后，再表現(xiàn)出生病的狀態(tài)。)

(四)課堂小結(jié)

教師提問：大家這節(jié)課都有什么收獲呢?

(知道了傳染病的概念以及傳染病的傳播必須具備三個環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑和易感人群。同時也知道要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。)

(五)布置作業(yè)

課下查閱新冠肺炎期間，武漢的醫(yī)院都做了哪些措施來控制病毒的傳播?

四、板書設(shè)計

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