課程是學(xué)校教育的核心，涉及教學(xué)過程中教師教什么和學(xué)生學(xué)什么的問題。目前在我國，中小學(xué)課程主要由課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材三部分組成。

課程計(jì)劃體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，是編寫各科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的主要依據(jù)；課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開，每門學(xué)科都有對應(yīng)的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)；教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的各門學(xué)科一般都有相應(yīng)的教材。

1992年，原國家教委在制定九年義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃時，把“教學(xué)計(jì)劃”更名為“課程計(jì)劃”。指導(dǎo)我國這次課程改革的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》仍用“課程計(jì)劃”這一術(shù)語，把原來用的“教學(xué)大綱”改稱為“課程標(biāo)準(zhǔn)”。

一、課程計(jì)劃

1.概念

課程計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。它具體規(guī)定了教學(xué)科目的設(shè)置(課程設(shè)置)、學(xué)科順序(課程開設(shè)順序)、課時分配(教學(xué)時數(shù))、學(xué)年編制和學(xué)周安排。其中，開設(shè)哪些科目(課程設(shè)置)是課程計(jì)劃的中心和首要問題。

2.義務(wù)教育階段教學(xué)計(jì)劃的特征

義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。

(1)強(qiáng)制性

義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃不是普通的教學(xué)計(jì)劃，它是國家實(shí)施義務(wù)教育的具體，其制定的依據(jù)是《中華人民共和國義務(wù)教育法》。也就是說，義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃是《中華人民共和國義務(wù)教育法》的實(shí)施計(jì)劃，體現(xiàn)了《中華人民共和國義務(wù)教育法》的基本精神。因此，它具有強(qiáng)制性。

(2)普遍性

義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃的適用范圍要比普通的教學(xué)計(jì)劃寬得多，它規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置等是針對全國絕大多數(shù)學(xué)校、絕大部分地區(qū)和絕大多數(shù)學(xué)生的，既不過高也不過低，堅(jiān)持“下要保底，上不封頂”的原則。

(3)基礎(chǔ)性

義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃的作用在于充分保證為學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)全面和諧的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。課程門類要齊全，不能重此輕彼，各門課程的課時比重要恰當(dāng)。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)

1.概念

謖程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)方法的基本要求，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)

1)前言。結(jié)合本門課程的特點(diǎn)，闡述課程改革的背景、課程性質(zhì)、基本理念與標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路等。

2)課程目標(biāo)。按照國家的教育方針以及素質(zhì)教育的要求，從“三維目標(biāo)”方面闡述本門課程的總體目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo)；學(xué)段的劃分大致規(guī)定在1～2、3～4、5～6、7～9年級，有些課程只限在一個學(xué)段，有些課程兼兩個或兩個以上學(xué)段。

3)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)上述的課程目標(biāo)，結(jié)合具體的課程內(nèi)容，用盡可能清晰的行為動詞闡述目標(biāo)。

4)實(shí)施建議。主要包括教與學(xué)的建議、評價(jià)建議、課程資源的開發(fā)與利用建議等。

5)術(shù)語解釋。對標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)的一些重要術(shù)語進(jìn)行解釋與說明，使使用者能更好理解與實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。

3.課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的原則

1)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的對象是學(xué)生，是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的要求。

2)課程標(biāo)準(zhǔn)涉及的范圍是學(xué)生綜合的發(fā)展領(lǐng)域，如指出是“知識與技能、過程與方法和態(tài)度的規(guī)定”。

3)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是所有學(xué)生基本要達(dá)到的要求，而非最高要求。

4)課程標(biāo)準(zhǔn)的目的是促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，而不僅僅是應(yīng)付某一事件。

5)它隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案(課程)的開發(fā)者，即教師是“用教科書教，而不是教教科書”。

三、教材

教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，它是知識授受活動的主要信息媒介，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開和具體化。教材可以是印刷品，也可以是聲像制品。教科書是教材的主體，是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識的重要工具，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。

新課程將教材視為“跳板”而非“圣經(jīng)”。新的課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)活動預(yù)留了充分的空間，視教材為案例，開放教材，鼓勵教師充實(shí)并超越教材。教師應(yīng)將教材視為教學(xué)活動的“跳板”，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的有力憑借。

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