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　　化學課程大體可以分為三大類：概念原理知識、元素化合物知識、化學技能知識。在必修一中除了概念原理課，占比最大的是元素化合物這一課型。大家比較關心這一課程具體如何展開，元素化合物的知識在課堂教學中應把握什么方法策略，大家可以從以下幾個方面去把握：

　　1.聯系生產生活實際，創設學習情境。比如我們在講解SO2時，我們可以提問“酸雨的主要成分是什么?”來引出SO2，這就是通過聯系生產實際，更能引起學生的興趣。

　　2.充分發揮實驗功能，增強感性認識。在講解二氧化硫的漂白性時，就可以通過實驗的方法，比如將該氣體通入品紅溶液，有何現象?創設情境提出問題，在做這個實驗時，讓學生觀察，增強學生的感性認識。

　　3.重視知識內在聯系，形成知識網絡。做完實驗后明白SO2雖使品紅褪色但可復原，這是二氧化硫漂白性的體現，在這個過程中要重視知識的前后聯系，可以提問“哪些物質還具有漂白性?”，總結歸納出像HClO、Na2O2這些物質都有，形成一個知識網絡。

　　4.凸顯認識物質性質的思路與方法，發揮基礎理論的指導作用，培養學生的探究能力。通過這樣的總結，學生就可以理解二氧化硫的漂白性與氯水的漂白性是不同的，發揮了基礎理論的指導作用。這些是我們在設計元素化合物課時需要注意的問題。

　　那究竟如何設計元素化合物的課型呢?我們以金剛石、石墨、C60這節課為例：

　　1.聯系生活，初識物質。在導入的時候可以聯系生活，古時寫字的木炭和我們現在用的鉛筆都是C元素組成的物質。

　　2.觀察樣品，總結物性。可以展示金剛石、石墨、木炭等的樣品，讓學生來觀察其物理性質。

　　3.展示模型，了解結構。如金剛石和石墨，通過展示模型來了解它們分子結構，進一步說明各自的物理性質(當然在這里可以把3和2換一下-所謂結構決定性質)。

　　4.實驗操作，觀察現象。在探究石墨導電性和木炭吸附性質時，設置為演示實驗、也可以現場做實驗，進一步總結出特有的物理性質。

　　5.總結化性，書寫表達。這里沒有講到化學性質，在此不贅述，如果有，就要通過4的實驗總結出來。

　　6.聯系實際，應用拓展。利用性質解決問題(介紹用途)，讓學生說一說生活中有哪些用途。

　　這是大體的設計思路，通過這樣設計可以使我們教學內容更加充實，也能更好的突出重難點。

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