【參考答案】

禹死后，他的兒子啟繼位，政權(quán)由“傳賢”變成“傳子”，禪讓制被王位世襲制所取代。“公天下”變成“家天下”，王位繼承方式有父子相傳和兄終弟及兩種。

王位世襲制取代禪讓制是歷史的進(jìn)步而非倒退。它是生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果，是階級(jí)對(duì)立的產(chǎn)物，順應(yīng)了歷史的發(fā)展。

二、請(qǐng)簡(jiǎn)述分封制的影響是什么?

【參考答案】

1.積極作用

鞏固了統(tǒng)治，擴(kuò)大了疆域，周人的勢(shì)力范圍不斷擴(kuò)大;王室與諸侯國(guó)關(guān)系更加明確，確立了周王“天下共主”的地位，統(tǒng)治效果得到加強(qiáng);使統(tǒng)治集團(tuán)形成“周王—諸侯—卿大夫—士”的等級(jí)秩序。

2.消極作用

諸侯在封國(guó)之內(nèi)享有行政、軍事、經(jīng)濟(jì)等權(quán)力具有相對(duì)獨(dú)立性，周王無(wú)法對(duì)諸侯勢(shì)力進(jìn)行直接干涉和控制。

三、請(qǐng)簡(jiǎn)述宗法制的特點(diǎn)。

【參考答案】

1.主要特點(diǎn)(核心內(nèi)容)——嫡長(zhǎng)子繼承制。

嫡長(zhǎng)子是土地、財(cái)產(chǎn)和權(quán)力的主要繼承者，有主祭祖先的特權(quán)，地位最尊貴，故嫡長(zhǎng)子也被稱(chēng)為宗子，其他為庶子。立嫡原則是“立嫡以長(zhǎng)不以賢，立子以貴不以長(zhǎng)”。

2.確立了嚴(yán)格的大宗、小宗體系，大宗與小宗的關(guān)系是相對(duì)的。

3.大宗與小宗的關(guān)系不僅是家族等級(jí)關(guān)系，也是政治隸屬關(guān)系。

4.形成森嚴(yán)的社會(huì)等級(jí)。

四、可供開(kāi)發(fā)和利用的歷史課程資源有哪些?

【參考答案】

1.歷史教科書(shū)，是最主要的課程資源。

2.學(xué)校圖書(shū)館，是課程資源的重要組成部分。

3.校外歷史課程資源：歷史遺跡、遺址，以及博物館、紀(jì)念館、檔案館等。

4.視頻資料：歷史題材的影視音像作品。

5.網(wǎng)絡(luò)資源：多媒體課件、歷史教育網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫(kù)、博物館網(wǎng)站等。

6.人力資源：教師資源和學(xué)生資源等。

五、如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣?

【參考答案】

1.在知識(shí)的講授過(guò)程中應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，避免出現(xiàn)繁難偏重的知識(shí)講授，盡量采用直觀明了的方式幫助學(xué)生了解歷史。

2.應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，加強(qiáng)歷史與生活的聯(lián)系;采用多媒體輔助、情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍，而不是死板生硬的講授知識(shí)。

3.應(yīng)當(dāng)秉持學(xué)生為主體的理念，在授課過(guò)程中注意引導(dǎo)，不要使用填鴨式教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

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